Piaget

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Jeanne Piaget[??? pja???] (* 10. 8. 1896 in Neuenburg; 19. 8. 1980 in Genf) war ein schweizerischer Diplombiologe und Wegbereiter der Erkenntnistheorie und Gründer der Genepistemologie. "Die " Genetik " ist im Sinn von "bezüglich der Entstehung (Entstehungsgeschichte, Entwicklung)" zu begreifen (und damit in der Regel nicht im Sinn von "hereditär programmiert" oder "bezüglich Erbinformationen").

Schon als kleines Mädchen hat Piaget eine Vielzahl von Bio-Essays veröffentlicht, die ihn "in nur wenigen Jahren zu einem weltweit anerkannten Experten" gemacht haben. Die drei Söhne waren unter anderem Gegenstand des Studiums für seine bahnbrechende Forschung zur Erforschung der Intelligenzentwicklung von der Entstehung bis zum Erlernen der ersten Sprache. Das Schaffen von Jean Piaget ist vor allem ein erkenntnistheoretisches und seelisches Schaffen, aber es basiert auf der Vorstellung, Wissen biotechnologisch zu erklären,[5] konkret auf der Basis einer Lebensbiologie, die aus dem Begriff des "biologischen Systems"[6] geht.

Piagets Lehre konzentriert sich auf zwei sich ergänzende funktionelle Vorgänge, die bereits die reine biologische Domäne charakterisieren: Beides sind Elemente der Adaption (Anpassung) des Einzelnen an seine Umgebung, denn im Wechselverhältnis zwischen Mensch und Umgebung sind zwei Anpassungsarten möglich: zum einen die Adaption des eigenen Verhältnisses an die Aussenwelt (Beispiel: Das Kleinkind imitiert die Eltern), zum anderen die Adaption der Aussenwelt an das eigene Verhältniss (Beispiel im emblematischen Kinderspiel: "Ich wäre jetzt die Mami und du wärst jetzt das Baby....").

Die von Piaget selbst angewandte Entsprechung der Nahrungszufuhr ist ein weiteres Beispiel: Die Nahrungszufuhr, ihr Kauen und ihr Materialabbau bedeuten Assimilierung im Sinn einer Adaption an den Stoff. Als Beispiel wird manchmal die fesselnde Tatsache des Kleinkindes im Frühstadium genannt: Das Kleinkind wird mit einem fesselnden Reflex geboren.

Die Objekte bilden etwas für das Unterbewusstsein. Für das Kinde zu diesem Zeitpunkt gibt es es es nur als solches, also sozusagen als "greifendes Objekt" und noch nicht als solches im üblichen Sinn mit all seinen sensorischen Fähigkeiten (siehe Objektbeständigkeit). Der Untergebene trifft auf natürliche Weise auf andere Objekte. Piaget bezeichnet die Einbeziehung des Griffschemas einer Serie von Objekten, die die Assimilierung verallgemeinern.

Für Piaget ist der Mensch ein aufgeschlossenes Wesen. Nach Piagets Überzeugung suchen die Menschen ein konstantes Gleichgewichtsgefühl, dass sie sich um ein ausgewogenes Verhältnis bemühen (Equilibrierung). So, so Piaget, wird Identitätsbildung durch das stetige Bemühen um Balance und die Lösung von Ungleichgewichten betrieben. Die vier Phasen haben folgende Merkmale: In den Phasen zielen die Assimilations- und Anpassungsprozesse auf eine verbesserte Adaption des Menschen an die Umweltbedingungen (Anpassung).

Unterbringung entsteht vor allem dann, wenn neue Erfahrungswerte ein Missverhältnis zwischen den bereits etablierten Erkenntnisstrukturen und reellen Gegebenheiten aufzeigen. Beide Vorgänge werden durch Reife, Erlebnis und Aufzucht stimuliert, was dazu beiträgt, die individuellen Erkenntnisphasen zu passieren. 0-1 Monate (angeborene Reflexmechanismen): Bei der Geburt ist das Kleinkind in einem Stadium des totalen Egocentrismus gefangen, das nichts als sich selbst wahrnimmt.

Es kombiniert verschiedene Handlungen, wie z.B. das Wackeln und Lutschen an dem Teil. 4-8 Monaten (sekundäre zirkuläre Reaktionen): Das Kleinkind spricht auf externe Stimuli an, aber Vision und Greifvermögen sind noch nicht aufeinander abgestimmt. Erstmals in diesem Lebensalter gibt es die acht Monatsfurcht ("Fremde"): Das Kleinkind kann nun erkennen, welche Menschen ihm bekannt sind und welche ihn nicht.

18-24 Monaten (Übergang zur präoperativen Phase): Das Kleinkind entwickelt sich mental. Die sensomotorische Aktivität des Kindes wird zunehmend durch internalisierte mentale Tätigkeiten wie linguistischen Gesichtsausdruck und Bilddarstellung beibehalten. Eine Person, die sich den überzeugenden Merkmalen des sofortigen Betonreize nicht entkommen kann und sich nicht vorstellen kann, wie das Ziel aussah, bevor sich eine Veränderung im präoperativen, prämeditierten Zustand auswirkt.

Die Piaget grenzt vier Stufen des Animationismus ein, die jeweils hintereinander ablaufen: eine Stufe nach der anderen: Die Kinder können logischerweise in gedanklicher Hinsicht mit realen Gegenständen oder deren Ideen arbeiten. Für seine Forschung hat Piaget viele Verhaltensexperimente/Tests durchgeführt, einige mit seinen eigenen Nachkommen. Der Junge scheint erstaunt und benimmt sich, als wäre das Ding in Vergessenheit geraten.

Laut Piaget hat ein so benehmendes Baby noch keine Objektbeständigkeit entwickelt. Eine Person, die die Invariante der Volumen noch nicht gelernt hat, erwidert, dass es in der Zwischenzeit mehr als in der Vergangenheit gibt. Der Junge sagt, dass sich das Knetgummi geändert hat. Laut Piaget ist die Aufgabenstellung nicht richtig beantwortet, weil das Kleinkind keine Reversibilität besitzt und sich auf nur eine Transformationsdimension (Zentrierung) beschrÃ?nkt.

Der Junge denkt, dass A mehr als B ist. Ergebnis: Für das Kleinkind ist die erste Zeile aus weniger Teilen aufgebaut. Selbst wenn man das Kleinkind beide Zeilen zählen läßt, hält es sich an sein Gericht. Dreier-Experiment: Dem Kleinen wird eine Umgebung mit drei unterschiedlich hoch gelegenen Gebirgen dargestellt. Es steht auf Platz 1 und muss aus einer Serie von gegebenen Fotos seine eigene Sichtweise wählen, was es tun kann.

Jetzt wird das Kleinkind auf die 2. Stelle geleitet und wieder einmal kann es seine eigene Sichtweise auf die Bilder erkennen. Nach dem Zurückbringen des Kindes auf die erste Stelle und der Frage, wie die Umgebung der zweiten Stelle aussehen soll, entscheidet es sich für eine eigene Sichtweise der ersten Stelle, was laut Piaget auf eine mangelnde Übernahme von Perspektiven oder kindischen Selbstherrlichkeit hinweist.

Das Werk von Jean Piaget wurde mit über 30 Ehrendoktoraten und vielen weiteren bedeutenden Preisen ausgezeichnet, darunter 1979 mit dem Balzan-Preis für Sozial- und Staatswissenschaften. Der ICN-Zug der SBB heisst Jean Piaget und ist mit Piaget-Angeboten versehen. Jeanne Piaget gilt als Wegbereiter des Radikalismus.

In der pädagogischen Methodik der konzeptionellen Auseinandersetzung geht es um die Piaget'sche Lehre von der Erkenntnisentwicklung. 15 ][16] Der Lösungsansatz vereint die Gedankenentwicklung von Piaget und Vygotskys Konzeption der Next Development Zone ZDN. Die Hattie-Studie von John Hattie aus dem Jahr 1982 zeigt einen großen Teil des Lernerfolgs, wenn man den Grad der geistigen Weiterentwicklung der Studierenden im Klassenzimmer berücksichtigt.

Im Grunde genommen gibt es drei Typen von Kritiken an der Piaget'schen Theorien. Dies ist zum einen gegen die Methodik von Piaget gerichtet und zum anderen gegen seine Aufteilung der Erkenntnisentwicklung in Phasen und Vorstufen. Es wurden viele Versuche durchgeführt, um zu beweisen, dass die Kleinen in einem X. Lebensabschnitt über Kompetenzen verfügen, die sie laut Piaget erst im Y. Zustand haben sollten.

Gegen das zirkuläre Vorgehen, bei dem Piagets Vermutung der genetischen Grundprinzipien, die er als ein abstraktes Gesamtbild des Universums ansieht, alle seine für ihn recht interessant erscheinenden Untersuchungsbeispiele als Beweis für sein (epistemologisches) Entwickungsprinzip zu verwenden, richtet sich eine weitere grundlegendere Kritik: In methodischer Hinsicht war Piaget sein ganzes Leben lang anders positioniert als die etablierte verhaltenspsychologische (positivistische) Psychologie[18] Er betrachtete die Verwendung von parametrischer Statistik und normierten Forschungsmethoden als widersinnig.

Das Verfahren wurde überarbeitet und hieß fortan "revised clinical method" (Ginsburg & Opper, 2004) oder auch critical exploration method (Inhelder, Sinclair & Bovet, 1974, S. 35: metode d' exploration critique;[19] Ducret, 2004[20]). Die Festlegung der entscheidenden Methodik begründet Piaget wie folgt: Piaget, 1967, S. 7)[21]" Piaget führte seine ersten Ermittlungen mit der überarbeiteten Methodik vor allem an seinen drei Kilometern durch.

Danach folgen Studien über formale Abläufe (Ginsburg & Opper, 2004; Inthelder & Piaget, 1980). 22 ] Die qualitativen Verfahren von Piaget wurden oft als nicht wissenschaftlich erachtet. Kontrovers ist jedoch, ob eine solche Benennung angesichts der Raffinesse der Piaget-Methode nicht zu kurz kommt. 23 ] Piaget erklärt seinen eigenen Ansatz: "Ein guter Experimentierer muss zwei oft inkompatible Qualitäten kombinieren:

Es muss in der Lage sein, zu sehen, das Baby reden zu sehen, den Fluss der Sprache nicht zu verlangsamen, sie nicht in die verkehrte Richtung zu lenken, und es muss zugleich ein Sinnesorgan haben, um etwas Präzises aus ihr herauszuholen. Es muss immer eine funktionierende Hypothese, eine Lehre, ob richtig oder falsch, zur Verfügung stehen.... Die Anfängerin schlägt dem Kleinkind vor, was sie vorfinden will, oder sie schlägt überhaupt nichts vor, weil sie nichts will, und dann findet sie nichts.

"Das Dümmste an Piaget und seinen Stufen ist, dass es jedes Mal, wenn er ein Beispiel gibt, wie der Held von Jerome K. Jerome (in Three Men in a Boat) ist, der beim Lesen eines Medizinwörterbuchs die Krankheitssymptome aller Erkrankungen erfährt. Sie haben den Anschein, dass Sie sich mitten in jedem dieser Piaget-Stadien befinden.

"J. Flavell: Die Entwicklungspsychologie von Jean Piaget. Nostrand, New York 1963; H. Ginsburg, S. Opper: La Theoría de Piaget de l'Intellectual Development. Piaget's Theorien über spirituelle Entwicklungen (9. Auflage). Universität Cambridge, 1997, ISBN 0-521-49803-1 Thomas Kesselring: Development and Opposition. Eine Gegenüberstellung von piaget's gentechnischer Epistemologie und Hegelsdialektis.

Suhrkamp, Frankfurt am Main 1981. Thomas Kesselring: Jean Piaget. Verlagshaus C. H. Beck, München 1999, ISBN 3-406-44512-8 Richard Kohler: Jean Piaget. Richard Kohler: Piaget und Pädagogik: eine historiografische Aufarbeitung. Die spirituelle Weiterentwicklung aus der Perspektive von Jean Piaget.

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