Montessori Material Grundschule

Die Montessori-Schule Münster e.V. | Im Zentrum das Baby

Individuelles Lernverhalten durch individuelle Aktivitätswahl kann nur dann erfolgreich sein, wenn geeignetes Material zur Verfügung steht. Unabhängiges Selbststudium ist für Montessori die Basis jeder Pädagogik. Wie Montessori betont, ist manuelles Handeln nicht um seiner selbst willen, sondern interagiert mit kognitiver Einsicht: "Die Hände sind das feinste, komplizierteste Glied, das es der Wissenschaft erlaubt, sich nicht nur zu manifestieren, sondern auch ganz spezifische Bezüge zur Umgebung einzugehen.

Es kann gesagt werden, dass der Mensch mit seiner Handfläche diese Umgebung "ergreift"" (Montessori 1996a, 89). Für das Haus der Kinder und die Grundschule hat die Lehrerin daher Material erarbeitet, in dem die Inhalte des Kognitionslernens auf ihre konkreten, verständlichen Inhalte reduziert werden. Das Material dient jedoch nur als Grundlage für die Ausbildung des Kleinkindes.

"Ist ein bestimmtes Reifegrad überschritten, will er auf abstrakte Weise nachdenken und mit Hilfe von Ziffern absichtlich berechnen" (Montessori 2002a, 84). Auf diese Weise helfen die Materialien den Kindern, kulturelle Zusammenhänge besser zu verstehen, ersetzen aber nicht das Erlernen in der Praxis. Deshalb nennt Montessori es den "Schlüssel zur Welt", der "nicht mit der Umwelt selbst verwechselt werden sollte" (Montessori 1985, 14).

Die Künstlerin beschäftigte sich ihr ganzes Berufsleben mit der schrittweisen Weiterentwicklung und ständigen Differenzierung von Material. In der Grundschule entwarf sie Material für die Fachgebiete Mathe, Germanistik, Geographie, Physik, Geographie, Biologie, Medizin, Religionen und "Kosmische Bildung". Mathematische Lehrmaterialien, die die höchste Vollzähligkeit, Gliederung und Ordnung innerhalb des Entwicklungshilfsmittels haben, zählen zu den ständigen Beständen der heutigen montessorischen Grundschulen.

Montessori hat im Deutschen vor allem Material für die Bereiche First Reading/Early Writing und Gramatik (Wort-Typen- und Satzanalyse) entwickelt. Der Lehrer hat oft nur Material für die "kosmische Erziehung" beschreib. Der Entwurf und die Entwicklung wurden hauptsächlich von zukünftigen Montessori-Lehrern durchgeführt. Durch die zum Teil unvollständige Erfassung der Einzelfächer und die Weiterentwicklung der Didaktik werden die ursprünglichen montessorischen Werkstoffe auf der Basis des Montessori-Konzeptes durch so genannte "Zusatzmaterialien" erweitert, insbesondere in Bezug auf wenig beachtete Fachgebiete und Teilgebiete ("Englisch, Sachkalkulation, Rechtschreibung").

Ein Montessori-Material zeichnet sich durch gewisse Qualitäten aus: Sie stellen neben der Ästhetik auch die aktive Beschäftigung mit dem Lernobjekt in Frage und stimulieren das ganzheitliche Erlernen mit allen Mitmenschen. Die eigene Steuerung vieler Lernmaterialien versetzt die Schüler zudem in die Lage, die Eigenverantwortung für das eigene Gelernte zu tragen und zu einer realitätsnahen Beurteilung der eigenen Leistungsfähigkeit zu kommen.

Außerdem soll das Material den Jugendlichen die Möglichkeit bieten, durch eigene Recherchen die Zusammenhänge und Struktur zu entdecken: "Das Gute dieser Kulturgeschichte dem kindlichen Wesen durch das gesprochene Deutsch zu vermitteln, ist sinnlos; es ist wichtig, dass es dieses kulturelle Gut erfährt. Dafür liefern wir dann ein geistiges Material, das die Repräsentation des abstkten geistigen Werks des Menschen ist.

Bei ihm kann das Kleinkind nach seiner Art wirken, es kann seinen Forschungsinstinkt erfüllen und Wissen erwerben" (Montessori 1985, 16). Das Entdecken des Lernens kann durch die Materialen in den verschiedenen Themenbereichen möglich gemacht werden. So kann das Kleinkind z. B. im ersten Lese- und Schreibbereich durch die Schleifpapierbuchstaben die Schriftrichtung der Briefe erlernen; das Material der goldenen Perle erlaubt die Untersuchung des Nachkommasystems.

Durch Experimente können die Kleinen im Zuge der kosmologischen Bildung die physikalischen Gesetze aufdecken.